miércoles, 15 de mayo de 2013

PRÁCTICA 7: Presentación y defensa oral (Pechakucha) Realizado por: Laura Marcos Rodríguez


Pecha kucha from Laura Marcos

Buenos días a todos. Aquí os presento la última práctica que he realizado en la asignatura de Medios Materiales y TIC para la enseñanza. Consiste en la realización de una presentación y defensa de un aspecto de esta asignatura. Para ello, después de revisar todo mi aprendizaje a lo largo de este cuatrimestre, he decidido centrarme en el blog, y más concretamente en el blog de aula. De todos los conocimientos que me ha aportado esta asignatura a mi formación como docente, creo que este en concreto me ha cautivado, porque he podido conocer la gran cantidad de ventajas que tiene y todos los beneficios que puede aportar al aula de infantil, como por ejemplo poder dar a conocer a los padres y demás profesionales el trabajo que se realiza día a día en el aula, introducir a los alumnos en las TIC, etc...Cuando por fín pueda ejercer esta maravillosa profesión, estoy segura de que crearé mi propio blog de aula, con dedicación y esfuerzo y sacandole el mayor partido posible. Asique cuando llegue ese momento ya os avisaré y compartiré con todos vosotros mis experiencias y conocimientos.

El formato de esta presentación como podeís ver es el formato PechaKucha, que consta de 20 diapositivas que van pasando cada 20 segundos, en los cuáles vas explicando cada una de ellas.
El próximo 20 de mayo realizaré mi defensa oral, espero que los nervios no me traicionen y que todo salga estupendamente.

Muchos besitos. Hasta luego.

Pechakucha

A continuación os muestro la presentación visual con la que me voy a acompañar en la defensa oral de mi aprendizaje de esta asignatura. El formato, como bien dice el título de esta entrada, es un Pechakucha: 20 diapositivas de 20 segundos con transición automática. Espero ser capaz de acompasar mi discurso a las imágenes sin que me traicionen los nervios y de transmitir la cantidad de aspectos importantes en mi formación como docente que he adquirido este cuatrimestre con esta asignatura.






http://es.slideshare.net/guillenandreo/pizarras-digitales-interactivas-1"Soy rogelio, adjunto enlace del pechacucha, esta es la última prueba de la asignatura antes del examen. Esta asignatura nos ha absorbido por completo, ha sido vertiginosa y para los muy inmigrantes digitales como yo ha supuesto un desgaste tremendo, creo que esta asignatura daría para ser anual, y así asenta todos los conceptos bien. Tengo un batiburrillo tremendo en la cabeza, pero tengo que decir sinceramente que creo firmemente en que las TIC han venido para quedarse y que ofrecen unas posibilidades en educación tremendas, las que ya ofrecen y las que nos esperan en el futuro cercano, bueno dejo el blog que tengo que ir al blog personal que lo tengo abandonado, pido clemencia a María del Mar. Adios, hasta siempre. Buenas noches y buena suerte.

martes, 14 de mayo de 2013

Presentación y defensa oral



Elena: Presentación y defensa oral: mi aprendizaje de las TIC

¡Hola todos de nuevo!

Siento deciros que esta ya es la última práctica de esa asignatura “Medios, materiales y TIC para la enseñanza”.

Esta práctica consiste en realizar un Pechakucha. ¿Os acordáis de qué era esto? Os lo conté en una reflexión que hice en mi blog individual. De todos modos, os lo recuerdo.
Imagen sacada de Flickr de Néstor Alonso

El Pechakucha consiste en una presentación de 20 diapositivas programadas con una duración de 20 segundos cada una. En total, la presentación dura 6 minutos y 40 segundos.
Se caracteriza por su tiempo y modo de desarrollo, así como por su originalidad y creatividad, tanto en el diseño del recurso visual como en la presentación oral.

El Pechakucha tiene su origen en Japón, en diversos eventos con la finalidad de que los emprendedores jóvenes puedan presentar sus ideas utilizando un formato ágil e intercambiar sus ideas

Tiene grandes posibilidades educativas ya que:
- Ayuda a sintetizar nuestro discurso, diciendo lo necesario y de forma sencilla y atractiva.
- Puede hacer posible que la exposición sea fluida y sin “puntos muertos”.
- Obliga a integrar en la presentación los elementos visuales y tipográficos imprescindibles, pero muy expresivos.
- Puede contribuir de forma importante a desarrollar habilidades de comunicación oral y multimedia.


He empleado mucho tiempo y esfuerzo en realizar esta práctica. He realizado la presentación en el powerpoint ya que me resulta menos complejo que el prezi.
La he trabajado durante varias semanas.

La verdad es que lo que más complejo me ha resultado ha sido encontrar imágenes libres acordes con aquello que quería exponer.
Además, el hecho de subirla a slideshare también me ha resultado difícil ya que nunca antes había utilizado este sitio web para subir y compartir mis presentaciones visuales.

Pero sobre todo, me gustaría destacar que la realización de esta práctica para mí ha sido bastante enriquecedora ya que me ha hecho recordar cómo ha sido mi aprendizaje a lo largo de esta asignatura.
En un primer momento, no sabía en qué aspectos centrarme ya que mi aprendizaje ha sido enorme en esta asignatura. No quería centrarme en un solo recurso o aspecto. Por ello, he centrado mi presentación en la defensa de mi aprendizaje.

Para ello, he comenzado la presentación contando aquello que pensaba antes y cómo he cambiado mi pensamiento al respecto.
Además, me he centrado en seis aspectos: webquest, blog, cómic, Twitter, Google drive y las licencias Creative Commons.

He intentado hacer el powerpoint bastante sencillo. Para ello, he utilizado un tipo de letra claro, un contrate de colores, imágenes expresivas que representan aquello que quiero comunicar; pocas ideas por pantalla, he incluido una pantalla inicial con la información a tratar en la presentación. He intentado ser lo más original y creativa posible.

Os voy a comentar un poquito la presentación basada en la defensa de mi aprendizaje en esta asignatura.

El 28 de enero, comenzaron las clases de “Medios, materiales y TIC para la enseñanza”.
Antes de empezar yo estaba muy asustada. Desde siempre he usado Internet pero mi trato con las tics era escaso. ¿En qué consistirá? ¿Mucha teoría? ¿Muchas prácticas? : incertidumbre.

Cuando comenzaron las clases me di cuenta de que se trataba de una asignatura muy enriquecedora. Por ello, cambió mi pensamiento al respecto ya que comprobé que no era tal y como me la había planteado. Las prácticas que he realizado me han ayudado mucho a interiorizar conceptos que previamente desconocía.

Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC
Gracias a esta asignatura, he podido adquirir un aprendizaje más significativo ya que he podido conectar las ideas previas que tenía sobre las TICs con lo que iba aprendiendo a lo largo de la asignatura. Además, he aprendido a utilizar herramientas web 2.0 que previamente desconocía.

He querido centrar mi presentación en recursos que he aprendido y que puedo utilizar en el aula con mis alumnos: la webquest, el blog y el cómic.

Desde siempre había oído hablar de la webquest. Me preguntaba, ¿qué será?
He aprendido que es una estrategia didáctica guiada que utiliza recursos de Internet y está estructurada en varias partes: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusiones, guía didáctica y créditos. A través de las actividades desarrolladas en la webquest, los niños adquieren procesos cognitivos superiores ya que crean procesan, analizan…

Para mí fue la práctica más compleja que he realizado en esta asignatura. La verdad es que me resultó difícil hacerla, tanto poner las pestañas como el audio, animaciones y todo ello en Google sites, una herramienta que no conocía.
A pesar de haber sido difícil, he aprendido mucho y por fin ya puedo decir que sé hacer una webquest, una estrategia didáctica que me va a resultar muy útil en mi futura labor docente ya que la pondré en práctica con mis alumnos.
Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC
El Blog. Nunca antes había tenido un blog. Nunca me había atrevido a publicar comentarios de aquello que voy aprendiendo a lo largo de mi carrera universitaria.

El blog individual me ha permitido realizar reflexiones semanales de todo aquello que iba aprendiendo en la asignatura; así como recibir comentarios por parte de mis compañeros, permitiéndome interactuar con ella de manera indirecta.

El blog grupal me ha permitido subir todas las prácticas grupales que he ido realizando con mis compañeros a lo largo de este cuatrimestre; así recibir feedback por parte de mis compañeros y recibir comentarios de personas que han accedido al blog.
Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC

La creación tanto del blog individual (reflexiones) como del blog grupal (trabajos grupales) en esta asignatura
me permitió publicar, compartir, interactuar, comentar contenidos, artículos u opiniones sobre una determinada temática desarrollada en clase.

He aprendido que el blog es una herramienta web 2.0 de acceso gratuito que fomenta la creatividad, me hace ser una estudiante activa y crítica y, sobre todo, me ha ayudado a mejorar el dominio en el uso de las tics.

El cómic tiene muchas posibilidades educativas en Educación Infantil ya que permite la traducción de informaciones verbales a icónicas y viceversa; facilita la capacidad analítica de los alumnos acerca del cómic, fomentar la creatividad, el desarrollo de contenidos musicales.

Además, con su lectura, se puede fomentar el hábito de lectura diaria. Gracias a la conjunción perfecta de textos e imágenes se pueden desarrollar las habilidades necesarias para que el niño potencie "dos áreas expresivas fundamentales: la del lenguaje y la de la expresión plástica".

Como primer acercamiento a la lectura, se convierte en un medio realmente atractivo debido sobre todo a la fuerza de su parte gráfica, aunque sin olvidar el componente narrativo ya que también es importante prestar atención a la narración que se nos cuenta y proporciona una alta dosis de motivación para los alumnos
Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC
 Además, he hablado del Twitter, el Google drive y las licencias Creative Commons.

El Twitter. ¿Es una red social? La práctica del Twitter me encantó ya que no tenía Twitter. Desde siempre he pensado que al igual que el tuenti y el facebook, Twitter es otra red social, pero estaba equivocada. Twitter es una aplicación de microblogging que me permite escribir pequeños textos, hasta 140 caracteres que pueden ser leídos por cualquiera que tenga acceso a mi página. Se basa en el seguimiento de personas y en la instantaneidad.
Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC

El Twitter tiene una serie de características:
- Número limitado de caracteres (140)
- Suscripción a personas
- Movilidad
- Rapidez
- Contestar a los mensajes
- Comunicarnos con otras personas: @usuario
- Permite retuitear
- Listas
- Trending Topic a través del signo #

Ahora que tengo Twitter, encuentro muchas ventajas.  Me permite aumentar el sentimiento de comunidad, mejorar el ambiente de trabajo, seguir a personas relevantes, aumentar la fluidez en la comunicación, fomentar todo tipo de aprendizaje, un aprendizaje del comportamiento social y el acceso a recursos variados y de calidad.
Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC

El Google Drive (trabajar en la nubes) para mí ha supuesto un gran descubrimiento. Desde siempre he
realizado los trabajos en Word. Ana, mi compañera, siempre me decía que trabajar en las nubes era mucho más cómodo ya que tiene muchas ventajas: una gran capacidad de almacenamiento, proporciona seguridad, privacidad. Aunque tiene un límite de subida, podemos destacar su interfaz e integración.

Pero sobre todo, me permite guardar mis documentos en varios formatos siendo compartidos con otros compañeros y estando disponibles en cualquier momento y lugar.
De este modo, desde que descubrí Google drive, realizo los trabajos con mi grupo de manera colaborativa en cualquier momento y lugar ya que todos podemos acceder a él y trabajar. Es una metodología mucho más amena de trabajar.

No sabía encontrar imágenes, música, vídeos y recursos educativos libres. Gracias a mi profesora he podido aprender.

Las licencias creative commons para mí han sido un verdadero descubrimiento conocerlas ya no sabía que existían. Al principio me costó mucho encontrar imágenes libres pero en clase aprendí diversos lugares donde buscarlas como Flick, flickrcc, Google imágenes, fotopedia, everystockphoto…
De igual modo, puedo encontrar música libre en Jamendo, Digccmixter…, así como recursos educativos en Educathyssen, en el portal de Eduteka.

He aprendido que yo también puedo subir mis propios recursos a la red y asignarles una licencia libre para que pueda ser compartido con el resto de usuarios.
Esto me permite ser creativa y distribuir mi obra en la red para que pueda ser usada por los usuarios y sin perder mi autoría.
Imagen sacada de Wikimedia Commons con licencia CC

Terminé mi presentación con una conclusión: mi miedo por las TICs ha desaparecido, he aprendido muchas herramientas web 2.0 que me permiten compartir, interactuar con otras personas, me ha ayudado a reflexionar sobre las ventajas que tiene el uso de las TICs hoy en día, aprender a realizar vídeos, webquest…que nunca antes había hecho y conocer diversas herramientas y recursos que puedo utilizar con mis futuros alumnos.

Os aconsejaría a todos que utilicéis las TIC porque son más motivadoras y atraen mejor la atención de los alumnos.

Como docente, me comprometo a usar las TICs en el aula con mis alumnos a través de diversas actividades como cómics, webquest, blogs, PDI, etc.

Espero que  con esta reflexión os haya podido transmitir en tan poco tiempo todo aquello que he aprendido a lo largo de esta asignatura.

La exposición la tengo mañana. Estoy muy nerviosa. Espero poder hablar claramente, utilizar un vocabulario bastante enriquecedor, ser original y creativa y, sobre todo, estructurar mi discurso al tiempo que es muy limitado: 6 minutos y 40 segundos. En el blog individual os contaré qué tal ha ido.

Os voy a poner aquí mi presentación. Espero que os guste.


Aprovecho para despedirme de todos vosotros ya que ésta es la última práctica grupal de esta asignatura.
Me  ha encantado compartir con todos vosotros las prácticas que he ido realizando con mis compañeros.
Espero que os hayan resultado útiles.

Espero seguir utilizando las TIC a lo largo de mi carrera universitaria y en mi futura profesión docente.

¡Un fuerte abrazo para todos!

sábado, 4 de mayo de 2013

Práctica 6: diseño de una webquest en Educación Infantil


“MI CUENTO AL REVÉS”

¡Hola chicos y chicas!

En nuestra asignatura de Medios Materiales y Tic para la Enseñanza, hemos realizado una práctica muy interesante. ¿Queréis saber de qué práctica se trata?
Se trata de una de la prácticas más motivadoras e interesantes de esta asignatura, diseñar una Webquest para Educación Infantil. 

Una webquest es una estrategia didáctica de acceso y búsqueda de información, a través de la cual los niños, de manera guiada, realizan una serie de actividades que requieren procesos cognitivos superiores como analizar, sintetizar, comprender, crear, elaborar. Los recursos y fuentes de información que utilizan los niños son de Internet. Tiene ocho partes: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusión, guía didáctica y créditos.

Esta práctica ha supuesto todo un reto para nosotras, ya que nunca antes habíamos realizado una, y se necesita tener ciertos conocimientos tecnológicos para poder realizarla. Siempre habíamos oído el concepto de “webquest”, pero nunca nos habíamos atrevido a realizar una debido a su complejidad y falta de conocimiento sobre cómo realizarla y llevarla a cabo con los niños.

Cuando se nos presentó el reto lo primero que hicimos fue pensar sobre qué podría tratar nuestra Webquest, estuvimos barajando varias ideas, siempre pensando en los destinatarios de la misma, en sus gustos e intereses y cómo podríamos motivarles. 

Al final, una de las componentes de nuestro grupo encontró unas actividades interactivas donde se contaba el cuento de los tres cerditos pero con una versión totalmente diferente a la que todos nosotros conocemos y eso fue lo que nos inspiró en la realización de nuestra Webquest. 

“Mi cuento al revés” es el nombre de nuestra Webquest y su propio nombre indica la tarea que deben realizar los niños y, por tanto, el propósito de nuestra Webquest es que a través de las actividades y recursos que les proporcionamos sean capaces ellos mismos de crear su propio cuento al revés. Puede que todavía os estéis preguntando qué es un cuento al revés. Un cuento al revés es un cuento contado de manera diferente a como originariamente fue contado.

El ejemplo que ponemos a los niños en nuestra Webquest es el cuento de “los tres cerditos”. En el cuento original como todos sabréis el lobo quiere comerse a los cerditos y sopla sin parar para derribar las casas donde están escondidos, pero en el cuento al revés de “los tres cerditos” el lobo es bueno y además es amigo de los cerditos. 

En conclusión, los niños al crear su propio cuento al revés desarrollan su imaginación y creatividad, pueden crear todo aquello que imaginen; además, se favorece el aprendizaje cooperativo, ya que el cuento deberán realizarlo en colaboración con sus compañeros y todos ellos tienen el mismo objetivo y también se familiarizan con el uso del ordenador a través de la realización de las diferentes tareas que aparecen en la Webquest y que son imprescindibles para poder realizar posteriormente la tarea final que es, como ya sabréis, la creación de sus propios cuentos al revés. 

Por otra parte, a través de algunas de las actividades que aparecen en nuestra Webquest como las actividades interactivas, también se refuerzan contenidos trabajados en clase con anterioridad, como la suma, las diferencias entre diversos objetos…

Respecto a las dificultades que hemos podido encontrar en la creación de esta Webquest, deciros que realizar la estructura y el contenido de la misma así como cada uno de sus apartados nos ha llevado mucho tiempo y esfuerzo pero lo que realmente nos ha supuesto un gran reto ya que no estábamos familiarizados con ello ha sido el diseño de la misma, es decir, aprender a usar Google Sites (la herramienta que hemos usado para el diseño de nuestra web), así como crear animaciones, dibujos e insertarlos. También hemos encontrado dificultad a la hora de enlazar cada una de las flechas a sus correspondientes direcciones de la webquest.

Insertar el audio a nuestra web nos ha llevado mucho trabajo ya que no sabíamos como realizarlo. Habíamos adquirido un poco de experiencia con la práctica del vídeo ya que tuvimos que insertarle audio; sin embargo, insertar el audio en la webquest nos ha resultado mucho más difícil. No sabíamos qué reproductor utilizar, pero al final utilizamos “ivoox”, un espacio en el que podemos publicar, escuchar, compartir y descargar audios. El reproductor del audio que habíamos utilizado en las primeras paginas al empezar a grabar el audio, lo cambiaron a mitad del proceso y tuvimos que eliminar lo que habíamos insertado y volverlo a subir con el reproductor nuevo de ivoox, con lo que nos costó doble trabajo.

Cuando ya teníamos la webquest terminada y tras subirla a la web, cada una de nosotras accedimos a ella desde nuestro ordenador. Nos dimos cuenta de que con el navegador de Google chrome se veía perfectamente; sin embargo, con el navegador de Mozilla Firefox no ya que algunos elementos aparecían modificados; por lo que tuvimos que hacer una serie de ajustes hasta que al final se veía bien desde cualquier navegador.

Como podéis observar, nuestra webquest tiene licencia Creative Commons con lo que cualquier persona que quiera utilizarla, compartirla o distribuirla puede sin ningún problema. Nuestra intención era utilizar imágenes libres. Buscamos en diversos buscadores como Flickr, Fotopedia, Pixabay…pero ninguna de ellas se ajustaba a lo que estábamos buscando; por lo tanto, nosotros mismos realizamos los dibujos con el paint y los subimos a la webquest e introducimos el audio usando nuestra propia voz aunque modificada. Por todo ello, todos los recursos utilizados en nuestra webquest son libres.

Esto ha sido sin duda lo más difícil, pero este proceso que hemos llevado a cabo nos ha servido para familiarizarnos con estas herramientas que podemos encontrar en la red y, de este modo, nos hemos enriquecido enormemente, ampliando cada vez más nuestro conocimiento sobre las TIC y su uso aplicado a la enseñanza. 

Esta experiencia nos ha servido para conocer mejor esta estrategia didáctica de acceso y búsqueda de información que podemos usar con nuestros futuros alumnos y que es un medio ideal para acercar a los niños al mundo de las TICs, pero no de manera aislada sino en relación con los aprendizajes que deben adquirir y que deben aparecer en el currículum de Educación Infantil y además de una manera motivadora, partiendo de sus propios intereses. 

Por último, nos gustaría animaros a que realicéis nuestra Webquest. Además, podéis utilizarla con todos los niños que conozcáis. Para ello, deberéis pinchar sobre la captura de pantalla de nuestra webquest.
Captura de pantalla
Esperamos que os resulte útil, que disfrutéis y que podáis usarla con vuestros alumnos. 

Esperamos que os animéis y elaboréis vuestra propia webquest ya que es una estrategia didáctica muy útil para trabajar con los niños. A través de ella, los niños pueden repasar contenidos trabajados en el aula de manera más motivadora y les ayuda a fomentar su creatividad y construcción conjunta de conocimiento al tener que colaborar con sus compañeros.

Un abrazo. 

¡Nos vemos pronto!

domingo, 14 de abril de 2013

PRÁCTICA 5: EL VÍDEO


GUIÓN DEL VÍDEO


Hemos realizado un vídeo tipo anuncio para “vender” el uso de “Flipped Classroom”, un tipo de metodología de enseñanza invertida que ofrece instrucción en el hogar a través de vídeos mientras que en el aula se realizan las tareas.


Con este vídeo también pretendemos motivar el uso de este recurso en el aula por parte de los docentes.

En un principio, pensamos en focalizarlo para los niños (¿harto de clases aburridas? ¿Te inundan a deberes? ¿No tienes tiempo para jugar? ¡Dale la vuelta!), pero como nuestro público objetivo son los docentes, vamos a modificar nuestra idea inicial y vamos a dirigirnos directamente a ellos.

Queremos plantearle a los docentes ¿Y tu clase está cambiando? ¿Sigue igual? Súmate al cambio y DALE LA VUELTA.
Se acabaron las clases aburridas en las que se te secaba la boca de tanto hablar, donde el profesor hablaba y los alumnos escuchaban, donde los alumnos hacían las tareas y el profesor corregía los deberes: ¡no más toneladas de deberes que corregir!

Sólo necesitas un ordenador y youtube. Debes hacer un vídeo corto sobre los contenidos a trabajar, debes compartirlo con tus alumnos para que lo puedan ver en casa y aprenderlo.

Los alumnos quieren jugar y están cansados de hacer tantos deberes. Con flipped classroom, tus alumnos podrán realizar las prácticas en clase y disfrutarán de más tiempo libre, ¡pero aprenderán mucho mejor!

Porcentajes aprobados clase tradicional (56%) ----> flipped class (87%)

Tú serás un apoyo, un guía para ellos.

Ello permitirá la participación activa de los alumnos en el aula, la atención a la diversidad y un ambiente más motivante.

Para la realización de dicho vídeo hemos utilizado imágenes para mostrar las cosas que han cambiado, y para ejemplificar en qué consiste, nos hemos lanzado con la técnica de stopmotion dando movimiento a los dibujos fotografiándolos, usando dibujos creados por nosotros mismos que representan a los alumnos y al profesor, tanto en el aula, como en casa, así como otros recursos como ordenador, móvil, la pelota, juegos, pizarra, deberes, aula, colegio, casa, pizarra, etc. Además hemos utilizado la técnica de Time-lapse mientras dibujabamos una escena de la escuela tradicional donde el profesor habla, los alumnos escuchan y en casa se hacen los deberes.

Hemos utilizado música libre encontrada en Jamendo y hemos editado el vídeo con la herramienta Imovie. Al final hemos conseguido ponerle la Licencia Creative Commons.

 


              



REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

La realización del vídeo nos ha resultado una práctica bastante compleja ya que nunca antes habíamos realizado un vídeo.

Habíamos oído hablar de herramientas como Imovie, youtube o Windows Movie Maker para editar los vídeos pero no nos habíamos atrevido a ponerlo en práctica.

Cuando tuvimos que elegir la temática de nuestro vídeo nos lanzamos por el tema de “flipped classroom”, ya que no sabíamos en qué consistía, nunca habíamos oído hablar de dicho concepto y preferíamos investigar y formarnos para aprender un concepto nuevo que todavía no habíamos estudiando en clase.

Cuando investigamos en qué consistía dicho concepto nos sorprendimos ya que aprendimos que era una metodología que se puede llevar a la práctica y que ninguno de nuestros docentes todavía había utilizado.

Flipped classroom como docentes, nos permite impartir de la enseñanza de un modo distinto al tradicional, es decir, los alumnos a través de vídeos adquieren los conceptos que anteriormente los docentes impartían en el aula y, cuando están en clase, realizan tareas relacionadas con dichos conceptos.

Se pretende dar la vuelta a la clase o una clase al revés.

Ello permite que los docentes se planteen la enseñanza de otro modo. Los alumnos tienen la oportunidad de hacer preguntas y de resolver problemas con la guía de sus profesores y el apoyo de sus iguales y de este modo, se crea un ambiente de aprendizaje colaborativo.

Pensamos que es una metodología que podría ser utilizado por nuestros docentes ya que fomenta el aprendizaje colaborativo, los docentes pueden ofrecer una atención más personalizada a los alumnos, se establecen interacciones entre los docentes y alumnos.

Además, los docentes están en contacto directo con los alumnos. De este modo, los alumnos ven resueltas en clase sus dudas y reciben el feedback de manera automática por parte del profesor.

Ojalá algunos de nuestros profesores utilizaran dicha temática. Sería una buena manera de transmitirnos los conocimientos de modo distinto y más motivante.

Una vez elegido el tema de nuestro video comenzamos con el montaje. Estuvimos investigando una aplicación de editar y montar videos que se llama “wideo.co”, en la que podíamos encontrar gran cantidad de recursos, pero resultó que estos recursos no eran libres por lo que no podríamos usarlos para nuestro video, pero el descubrimiento de esta aplicación nos sirvió para comenzar a familiarizarnos con la creación de videos y a través de aquí pudimos sacar gran cantidad de ideas.

A continuación nos pusimos a buscar imágenes que representen los protagonistas de nuestro vídeo y que fuesen libres pero esto no nos resultó nada fácil. También se nos ocurrió en un primer momento en usar muñecos de playmovil pero al final decidimos que si nosotros realizábamos nuestros propios dibujos todo sería más creativo y trasmitiríamos nuestra seña de identidad  a través de ellos.

Asique pintamos, coloreamos y recortamos a los personajes del video, y creamos los escenarios y una vez terminado esto realizamos las fotos fijas del vide, las escenas con stop motion y las escenas con Time-lapse.

Cuando todo esto estaba preparado empezó la búsqueda de la música para nuestro video. En cuanto a la hora de encontrar música libre, nos hemos dado cuenta de que existen múltiples recursos y fuentes donde buscar aunque resulta complejo encontrar una música que se adapte a la temática de nuestro vídeo ya que necesitábamos una música de fondo sin letra y que fuese animada. Buscando en la página de Jamendo por ejemplo pudimos encontrar gran variedad, pero el problema fue que había tantas que tuvimos que estar varias horas buscando entre las diferentes canciones y estilos.

Hemos dedicado mucho tiempo en pensar en la dinámica del vídeo, pero sobre todo, en realizarlo. Intentamos entender cómo funcionaba el imovie para poder editar el vídeo e incluir todos los dibujos que habíamos hecho y la música libre que habíamos encontrado. Con todo nuestro interés y esfuerzo conseguimos definitivamente realizar el vídeo.

En definitiva, la realización de este vídeo nos ha servido para aprender a realizar un vídeo utilizando la técnica del stop motion y la técnica de Time-lapse.

La utilización de estas dos técnicas también ha sido una nueva experiencia para nosotros. La técnica de stop motion consiste en aparentar el movimiento de objetos estáticos por medio de una serie de imágenes fijas sucesivas. Así pues, el stop motion se utiliza para producir movimientos animados de cualquier objeto, tanto rígido como maleable. En nuestro caso hemos creado para nuestro video una serie de dibujos en cartulina a los que hemos ido dando movimiento a través de la realización de múltiples fotos en las que movíamos los dibujos muy poco a poco, ya que cuanto más despacio lo muevas y más fotos hagas se consigue realizar mejor esta técnica de movimiento de objetos. La técnica de Time-lapse consiste en filmar una o varias secuencias de video con una cámara, para posteriormente acelerarla en cualquier programa de edición de video.

Además, nos ha permitido aprender cómo ponerle la licencia Creative Common a nuestro vídeo. De este modo, sabemos que no perdemos nuestra autoría, nuestra propiedad intelectual como autores y que permitimos al resto de usuarios poder utilizar, compartir, modificar y distribuir nuestro vídeo. Ello nos permite ser más creativos.

En concreto, dicho vídeo ha supuesto para nosotros un instrumento de conocimiento ya que nos ha servido para aprender cómo realizar un vídeo y producir mensajes. Nos ha ayudado a fomentar el trabajo colaborativo y a pasar de ser receptores verbo- icónicos a ser emisores. El video es una herramienta muy motivadora, una de sus funciones es transmitir información que es la finalidad que tiene nuestro video. Por todo esto creemos que ha merecido conocerlo un poco mejor.

Además esta experiencia nos servirá para poder crear en nuestro futuro profesional diversos videos relacionados con los contenidos que estemos trabajando ya que se puede adaptar al currículum y tienes libertad de elección de la estructura del mismo por lo que será un recurso ideal para motivar a nuestros alumnos a aprender.

Esperamos que nuestro vídeo os haya gustado y que sobre todo, podáis aprender en qué consiste dicha metodología.

A vosotros, alumnos os animamos a que intentéis que vuestros docentes utilicen dicha metodología en el aula ya que vais a poder adquirir los conocimientos de manera significativa y más motivadora.

A vosotros docentes os animamos a que pongáis en práctica esta metodología con vuestros alumnos.

Os animamos a que votéis nuestro vídeo para que pueda ser elegido como uno de los mejores vídeos.

¡Hasta pronto!

viernes, 22 de marzo de 2013

La web 2.0

¡Hola a todos de nuevo! Aquí os presentamos el resultado de nuestra Práctica 4 de la asignatura, en la que teníamos que buscar herramientas y aplicaciones Web 2.0 que fueran útiles para Educación Infantil. 

Encontrar herramientas web 2.0 nos ha resultado bastante fácil ya que hay muchísimas en la red, aunque puestos a especificar, blogs posiblemente sean los más numerosos. Una tipología muy frecuente son los blogs de aula que crean las maestras de educación infantil, para mostrar las experiencias que realizan con sus alumnos, pero sin embargo wikis hay muchas menos referidas a la educación infantil, videos también puedes encontrar una gran diversidad en youtube, para trabajar los números, las vocales, los animales, etc.., pero los podcast son una herramienta web 2.0 que tampoco es muy usada en educación infantil. La verdad, es que en un principio, nos ha costado un poco diferenciar herramientas web 2.0 de otras que no lo son, pero gracias a todo ello que hasta ahora hemos ido trabajando en la asignatura nos ha ayudado a encontrar a través de ellas muchos recursos educativos. Como ya sabréis un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos. También nos costó un poco diferenciar entre blogs y wikis, pero ahora sabemos que aunque guardan similitudes también se diferencian en que un blog es una herramienta más personal y aparentemente menos colaborativo, donde las personas pueden poner comentarios acerca de lo que aparece en el blog pero las entradas son publicadas por el creador o creadores de este blog, mientras que una wiki es una herramienta más colaborativa, ya que cualquiera puede modificar su contenido.




Los blogs, por ejemplo, podemos utilizarlos para compartir con los padres las actividades que realizamos con los niños en el aula, o para plantear actividades de enseñanza o para exponer incluso reflexiones. Además, con las wikis podemos compartir las experiencias y reflexiones que podemos construir y editar todos los docentes que trabajan con el alumnado de un grupo- clase.
Podemos utilizar los vídeos educativos para transmitir conocimientos que estamos trabajando con los niños en el aula, así como para formarnos nosotros mismos como docentes. Lo mismo ocurre con el podcast, ya que en ellos podemos encontrar experiencias, conversaciones que nos puede enriquecer mucho profesionalmente.


Estamos convencidos de que todas estas herramientas nos serán útiles en nuestra práctica profesional a la hora de impartir los conocimientos a los alumnos, compartir nuestras experiencias con otros docentes, así como con la familia de los niños.




En todas estas herramientas 2.0 encontramos muchos aspectos positivos como el hecho de que permiten la instantaneidad, la interacción y comunicación con otros profesionales, la difusión de conocimientos y experiencias, permiten el trabajo colaborativo, crear, producir información, la comunicación rápida, son fáciles de usar.

Como aspectos negativos, podemos destacar la falta de validez científica en algunos de ellos, la menor intimidad y el aislamiento que se puede producir entre las personas por el hecho de eliminar la interacción social física.




En general, nos ha parecido una práctica bastante interesante y enriquecedora ya que hemos aprendido a buscar recursos educativos tanto a nivel académico como a nivel profesional a través de diversas aplicaciones que nos permiten expresar, crear, publicar, difundir, buscar información así como organizar datos. Con todas estas aplicaciones podemos lograr una mayor cohesión social, flexibilidad y recursos que nos permiten adecuar todas estas herramientas a las características de los aprendizajes de nuestros alumnos, así como intercambiar experiencias entre alumnos y docentes y de este modo lograr un aumento de motivación, mejora del clima del aula y desarrollo de habilidades sociales y, así, contribuir a un aprendizaje más significativo de nuestros alumnos.